Pagina nueva 1 Actuación 1

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En esta actuación vamos a centrar nuestra atención en dos cuestiones: el aprendizaje y la enseñanza de las competencias  y las implicaciones que estos aspectos tienen en la planificación de la tarea docente. Las competencias básicas requieren un aprendizaje situado, es decir un aprendizaje vinculado a un contexto y a tareas determinadas. La tarea es el microcontexto en el que se desarrolla el proceso de aprendizaje por eso su configuración, su selección y su temporalización ocupan un lugar destacado en el proceso de enseñanza.

Nuestro objetivo es acordar  un modelo de tarea y programación que propicie el desarrollo de competencias. A modo de ejemplo programaremos y llevaremos a la práctica una unidad didáctica sencilla. La evaluación de la misma nos permitirá realizar los ajustes oportunos.


Recursos

Secuencia de trabajo


EJERCICIOS, ACTIVIDADES Y TAREAS


ELEMENTOS DE UNA TAREA

 

PROCESOS COGNITIVOS Y MODOS DE PENSAR

 

¿CÓMO ELABORAR TAREAS?


GUÍA PARA ELABORAR TAREAS INTEGRANDO LOS ELEMENTOS CURRICULARES


HACIA UNA ESTRUCTURA DE TAREAS COMPARTIDA COMO EJE EN LA INTEGRACIÓN DEL CURRÍCULO


EJEMPLIFICACIONES ESTRUCTURA TAREA-ACTIVIDADES-EJERCICIOS


HACIA UNA INTEGRACIÓN DE DISTINTAS PROPUESTAS METODOLÓGICAS



¿SE PUEDEN ENSEÑAR Y APRENDER LAS COMPETENCIAS BÁSICAS?

 



PISA: UN EJEMPLO DE DEFINICIÓN DE TAREAS Y EVALUACIÓN DE COMPETENCIAS.

 

 

¿QUÉ CONSECUENCIAS PUEDEN TENER LAS COMPETENCIAS BÁSICAS PARA LOS CENTROS EDUCATIVOS?


DISCRIMINAR TAREAS, ACTIVIDADES Y EJERCICIOS.


ELEMENTOS DE UNA TAREA: CONTEXTOS, CONTENIDOS RECURSOS Y COMPETENCIAS



DISEÑAR ACTIVIDADES QUE CONFORMEN UNA TAREA


 

EVALUACIÓN

 

EJEMPLIFICACIONES Y BUENAS PRÁCTICAS

 

Ejemplos de tareas

 

OTROS MATERIALES DE AMPLIACIÓN

 

D. José Moya Otero

Catedrático Universidad de Las Palmas de Gran Canaria

 

 


 
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